如果教师只在课堂上重视情感教育，而在课后对学生不闻不问，学生就会有一种不被教师重视、关心的感觉，其尊重需要得不到满足，自尊心就会受到损伤，他们与教师之间的鸿沟就会越来越大，就必然会影响课堂教学中的情感教育效果。因此教师应在课后继续注入情感。

    1.引导学生做一个讨人喜欢的人

       具有良好情感的人，通常是一个充满自信的人、受人欢迎的人、具有魅力的人，通常是讨人喜欢的人。为此，我们引导学生从小就要学会漂漂亮亮的做人、快快乐乐的生活。在外面上要注意修饰，在衣着上要注意得体，在言语举止方面要文雅、儒雅、高雅，在与人交往的过程中，既要不在乎别人的毁誉，又要不过分的挑剔别人的行为，更不要随意的干涉别人或是教训别人。

2.引导学生不断磨练自己的意志

人生的路上，挫折和失败在所难免，尽管古人说：失败是成功之母；但是我要告诉大家：失败也是失败之母，唯有成功才是成功之母。挫折虽然是一种内动力，它能推动人们为了目标而做出更大的努力、花费更多的精力、能提高人的认识水平。但挫折更会影响人的积极性，降低人的创造性思维，有损身心健康。所以我们要在日常生活中，引导学生敢于面对失败、正视失败、不沉沦于失败,在失败中学会总结、学会反思、在失败中找到通向成功的坦途。为此，我认为，要让每一个学生从小学会通过做某件事来锻炼自己的意志，提高自己的修养，比如，每天坚持写一篇毛笔字、每天坚持跑步，每天坚持读几页书等，或者每周坚持为别人做一件好事，做几件自己并不想做的事，养成自觉、自制等良好的意志品质。

3.提高学生情感的自我意识水平，培养情感的自我调节能力

    人的行为导向机制有两个基本方面，一方面是依赖于外部社会力量的引导，另一方面则是个人相对独立于外在环境的自我引导。而人们的自我引导能力的形成，正是通过自我意识的发展而实现的，它是一个人形成健康心理最重要的中介。因而在教育中应注意让学生形成一个良好的自我评价体系；积极的自我体验心境，包括：形成自尊、自信、健康的成功心理，克服自卑、内疚、失败感造成的焦虑心理；学会承认、接纳自己和他人。著名的“霍桑效应”对我们的教育工作就不无启迪，它表明了教师努力塑造学生成功的自我意向，培养学生健康的成功心理的重要性。具体的策略是：首先，对学生的良好情感应有明确的要求——让学生从小就知道什么样的情感是好的，什么样的情感是不好的，在与人交往中应该怎么样表达自己的情感。其次，启发学生了解情感的优点弱点，引导学生预见到某种情感表现的后果，学会理智的控制自己的情感。最后，培养学生对消极情感的自我控制能力，对于学生情感方面的问题，切忌采用简单禁止、粗暴对待的方法。

情感在人的一生中起到了非常重要的作用,而情感教育的目的在于培养自我实现，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件，通过情感教育，引导学生与高尚的灵魂对话，与智慧的生命碰撞，与丰富的情感交流，使学生的情趣日益增加,人格日趋完善，成为不仅顺应而且能够推动时代向前发展的人才，这正是情感教育的根本所在。